改革開放以來中央民族大學藏學人才培養(yǎng)與研究管窺

習近平總書記說：“辦大學，最重要的是人們心中的聲譽，是自己的底蘊，是自己的積累，這是需要長期積淀之后在人們心中形成的?！笨倳浿v得很清楚，建設高水平大學必須有大格局，站位要高。學科建設要解決的問題很多，首先要做好的工作就是明確學科定位。民族院校要拓展發(fā)展空間，彰顯辦學特色，提升辦學實力，增強競爭能力，必須創(chuàng)建具有自己特色的知識和技術(shù)創(chuàng)新體系，即加強學科建設，充分體現(xiàn)自己的辦學個性。學科要發(fā)展，必須要有明確的定位。不同的學校，學科定位各不相同。要在綜合分析學校已有基礎、特色、優(yōu)勢和學科發(fā)展趨勢的基礎上，科學定位，走有自身特色的學科建設之路，做到“有所為，有所不為”。要堅持發(fā)揮優(yōu)勢，突出重點，整合資源，大力支持優(yōu)勢學科、重點學科建設，真正做到“人無我有，人有我強，人強我特”。

1977年起,中央民族學院（今中央民族大學）民語系藏語專業(yè)恢復招收古藏文進修班、藏語言文學本科班、藏學研究生3個層次的學生。本科班最初只招西藏的學生，后來擴大為從西藏、青海、四川、甘肅、云南五省區(qū)招收學生。研究生以前招的是研究生班，從1978年恢復研究生招生以后，招的是有明確專業(yè)方向的研究生,如藏族文學、藏族語言、藏族歷史、藏族宗教。

1981年6月11日，在時任中共中央總書記胡耀邦，國務院副總理萬里，全國政協(xié)副主席、中央統(tǒng)戰(zhàn)部部長、國家民委主任楊靜仁等領(lǐng)導的親自關(guān)心下，中央民族學院藏族研究所成立了。這是當時全國唯一的一所藏學研究機構(gòu)，初期系中央有關(guān)部門和學校雙重領(lǐng)導。圍繞“藏族研究所”這個名稱，所里在不斷的討論后，仍然認為不能叫藏學，這是外來詞。但是，一段時間后，研究所的名稱則悄然變?yōu)椤安貙W研究所”。這一時期，研究所更多關(guān)注的是關(guān)系史和國外相關(guān)研究，還翻譯整理國外關(guān)于西藏的資料信息，完成上級部門交辦的涉藏工作任務，參與相關(guān)討論和咨詢。

藏族研究所成立伊始，即出版頗受學術(shù)界歡迎的不定期文集《藏學研究》《國外藏族研究譯文集》。之后，由于短暫的“反精神污染”，《國外藏族研究譯文集》也受影響，僅出兩集。《藏學研究》仍在繼續(xù)出版。

為適應藏區(qū)改革開放、社會發(fā)展的需要，1993年原中央民族學院民語一系藏文教研室和藏學研究所合并成立了中央民族大學藏學系，藏學研究所仍然保留，形成兩塊牌子一班人馬的局面。1995年，國家批準設立了藏學碩士學位點。

2000年8月，為了適應藏學研究事業(yè)的發(fā)展，中央民族大學決定在藏學系的基礎上組建藏學研究院，下設藏學系、藏學研究所、藏醫(yī)研究所。2004年，著名藏學家王堯先生出任藏學研究院名譽院長。

需要說明的是，除了藏學專業(yè)，這期間我校還有不少很有影響的涉藏專家學者先后在不同的院系辛勤工作，如王輔仁、吳豐培、賈敬顏、索文清、黃萬倫、況浩林、李竹青等等。

改革開放以來，中央民族大學在藏學研究人才培養(yǎng)上尤為突出，主要體現(xiàn)在以下3個方面：

一是構(gòu)建了一個層次完整、水平較高、特點鮮明的藏學研究人才培養(yǎng)體系。

1978年，第一批藏學專業(yè)的碩士生進校，后來成為著名學者的端智嘉、陳慶英等是人所共知的。1986年7月，以藏學研究所為主，集中全校相關(guān)教師，招收了“文革”后第一個藏學碩士研究生班。2000年后，開始招收博士研究生。

藏學研究院現(xiàn)有中國少數(shù)民族語言文學（藏）、漢藏翻譯等本科專業(yè)方向，藏語言文學、藏族歷史文化、藏族宗教社會3個方向的藏學專業(yè)碩士點。藏學博士點則含藏族文化史、古代藏族歷史及文獻、近代藏族歷史研究和藏族宗教文化等研究方向。逐步形成了以藏語言文學、藏族文化、藏族歷史等為主干，以漢語文、外語、計算機應用等為輔助的藏學課程框架體系。學院現(xiàn)有專任教師20人，其中教授6人，副教授4人，講師8人，博士生導師5人，碩士生導師11人。人數(shù)不多，但專任教師中有博士學歷者超過歷年，且多精通藏、漢、英等多種語言。目前，該學院在人才培養(yǎng)中，力求培養(yǎng)出知識面寬，綜合素質(zhì)高，有扎實藏語言文學基礎知識和寫作技能，熟練運用藏、漢、英語言，能夠勝任藏語言文學的教學科研、行政管理的研究型和應用型人才·藏學研究院，已經(jīng)成為一個以本科教育為主體，碩士及博士研究生培養(yǎng)為發(fā)展方向的多層次、多方向的高級藏學人才的培養(yǎng)基地和藏學研究基地。

改革開放后，藏學研究院加大了學術(shù)交流力度。如早在1996年就與臺灣政治大學在北京聯(lián)合舉辦了“海峽兩岸中國少數(shù)民族研究與教學研討會”。以后又先后主辦了“中國少數(shù)民族文化國際研討會”“第三屆全國民族院校藏學暨藏語文教學研討會”“第八屆全國高校藏語文教學工作研討會”“中國國際象雄文化學術(shù)研討會”等。學術(shù)會議是學院每年都有的重要交流機會，也深受好評。今年舉辦的“西藏近代史暨西南邊疆社會轉(zhuǎn)型研究”“首屆敦煌古藏文研究工作坊”等就得到學界高度關(guān)注。目前，藏學研究院已與日本立正大學、德國波恩大學、美國哈佛大學、意大利那不勒斯東方學院以及臺灣政治大學、香港國際事務書院、中國藏學研究中心、相關(guān)民族大學等知名高等學府及研究機構(gòu)建立了合作關(guān)系。多名教師應邀到國外講學或參加國際學術(shù)會議。近年來，依托學?！昂Ｍ庵麑W者民大講學項目”的平臺，還邀請了意大利、日本、德國、瑞典等國家和我國臺灣、香港地區(qū)的著名學者前來舉辦學術(shù)講座和任教。美國、加拿大、日本、韓國等國家及港臺地區(qū)，還有北京大學、南京大學、中國人民大學等著名高等學府和研究機構(gòu)的學者和學生前來訪問和學習。

可以說，無論是在辦學層次、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，還是在課程體系建設、教學模式創(chuàng)新等方面，中央民族大學的藏學研究人才培養(yǎng)體系在國內(nèi)外高校中都有一定影響。

二是形成了一支功底深厚、學風嚴謹、思想過硬的師資隊伍。

改革開放以來，于道泉、東嘎·洛桑赤列（1979年從西藏拉薩調(diào)回民語系藏文教研室）、格桑居冕、洛桑群覺、洛桑多吉、洛桑曲吉、王堯、王輔仁、胡坦、佟錦華、李秉銓、陳踐、徐盛、羅秉芬、耿予方、周季文、黃布凡、謝后芳、格桑頓珠、扎西旺堆等一大批國內(nèi)外知名的藏學專家先后在校執(zhí)教。才旦夏茸教授、木格桑旦先生、土登尼瑪、欽繞威色研究員，海外噶邁桑旦先生、南卡諾布先生都曾應邀給學院的研究班舉辦講座或講課。長期以來，這些名家在中央民族大學的藏學研究人才培養(yǎng)中付出了心血，為提高了藏語教研室教師的教學和科研水平作出了特殊貢獻。

40年來,學校不僅為藏族地區(qū)培養(yǎng)了大批人才，還大幅度提高了教師的教學和科研水平。目前，藏學專業(yè)的教師不少仍活躍在教學科研前沿，頗有影響，如丹珠昂奔、才讓太、蘇發(fā)祥、扎巴迥乃、周潤年、羅桑開珠、曾國慶等，他們都是改革開放后成長起來的。目前藏學專業(yè)的后起之秀也嶄露頭角，如扎巴、周拉、央珍、楊毛措等先后獲得中國藏學最高獎“中國藏學研究珠峰獎”等省、部級以上獎勵，張子新等獲得兩項國家社科基金項目，并在民族學頂級刊物獨立發(fā)表文章。

我校還有不少很有影響的藏學學者在不同的院系辛勤工作，如民族學與社會學學院、哲學與宗教學院、歷史文化學院、經(jīng)濟學院的班班多杰、陳楠、向紅笳、王文長、王天津、李麗、羅莉等教授，他們在各自的崗位培養(yǎng)了不少服務于藏學事業(yè)的學生。

三是培養(yǎng)了一批基礎扎實、業(yè)務全面、藏漢兼通的優(yōu)秀藏學研究專家和服務藏區(qū)、促進民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一的優(yōu)秀人才。

回顧中央民族大學藏學專業(yè)所走過的歷程,我們欣喜地看到, 40年來，在上級部門和學校的大力支持下，藏學研究工作者在我國民族語言和民族地區(qū)社會歷史調(diào)查、重大民族政策和民族理論問題、藏族地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學文化的進步等方面發(fā)揮了重要作用。學校培養(yǎng)了大批活躍在國內(nèi)外藏學研究領(lǐng)域的知名專家學者。拉巴平措、斯塔、王堯、胡坦、黃顥、陳慶英等領(lǐng)導和名家均畢業(yè)于中央民族大學。

改革開放以后，中央民族大學古藏文專修班得到恢復，學生主要有贊拉·阿旺措成、達瓦次仁、成列加巴、丹巴繞杰、旺堆才仁、桑結(jié)仁青、洲塔、強俄巴·次央等，他們在各自的崗位上都作出了重要貢獻。

我們注意到近些年來活躍在藏學界的不少學者很多都與中央民族大學有著不解之緣。他們中有藏學專業(yè)的，也有在其他專業(yè)深造的。如今天（2018年11月1日——編者注）到會的就有中國藏學研究中心科研辦主任李德成、社會經(jīng)濟所所長扎洛、中國藏學雜志社社長黃維忠、滇西科技師范學院校長王德強、浙江大學教授謝繼勝、西南民族大學藏學院院長劉勇等等。特別是1986年7月招生的第一個藏學碩士研究生班，影響頗大。其中四川民族研究所所長袁曉文、中國藏學出版社總編王維強、中央民族大學藏學研究院院長蘇發(fā)祥、中國藏學研究中心歷史所副所長馮智、四川大學教授熊文彬、青海社會科學院研究員拉毛措等今天已都是頗具影響的學者。

中央民族大學不僅培養(yǎng)了大批知名學者，還培養(yǎng)了大批在藏區(qū)工作的各類優(yōu)秀人才，如原西藏自治區(qū)黨委副書記巴桑、西藏自治區(qū)政協(xié)副主席白瑪朗杰等。他們扎根邊疆，為維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂，建設新西藏作出了重要貢獻。

四是進一步明確了專業(yè)方向，注意發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極踐行高校社會責任。

改革開放以來，學校注重發(fā)揮優(yōu)勢，積極為西藏及四省藏區(qū)服務，為國家西藏工作決策咨詢服務，采取了一系列措施，踐行高等學校的社會責任。

學校在長期的教學實踐中清楚地看到，西藏及其他藏區(qū)要發(fā)展，首先需要大量的通識人才。如果只培養(yǎng)藏語言文學專業(yè)人才，已經(jīng)難以適應社會需求?；趪覒?zhàn)略和民族院校辦學定位、民族地區(qū)社會需求，學校先后舉辦了科藏班、行政管理與藏學雙學位班、藏語文零起點班、翻譯班以及涉藏英語研究生班等，并與玉樹等地合作舉辦了研究生班。

值得一提的是，我校文學與新聞傳播學院基于國家戰(zhàn)略和民族院校辦學定位、民族地區(qū)社會需求，圍繞“懂國情、厚基礎、寬視野、強雙語、重實踐”的人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)辦了培養(yǎng)藏漢雙語少數(shù)民族新聞傳播專業(yè)人才的藏語基地班，為民族院校新聞傳播教育基于共性規(guī)律之上的特色辦學和差異化辦學，避免新聞傳播人才同質(zhì)化培養(yǎng)問題提供了可資借鑒的經(jīng)驗?；匕嗵剿髁巳瞬排囵B(yǎng)與國家戰(zhàn)略、民族地區(qū)相結(jié)合的人才培養(yǎng)規(guī)格，在培養(yǎng)過程中堅持4個結(jié)合：國家認同與民族認同相結(jié)合，專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，因材施教和個性化培養(yǎng)相結(jié)合。正式招生之后，新聞學（藏語基地班）引起社會各界廣泛關(guān)注與高度評價。《光明日報》、新華網(wǎng)等全國重要媒體對本項目進行了多篇連續(xù)報道。國內(nèi)著名專家用“國家工程”“國門工程”“責任擔當”等評價創(chuàng)辦新聞學（藏語基地班）的價值，評價藏語基地班是民族院校的責任擔當。專家普遍認為，藏語基地班的探索給民族新聞學教育提供了新的思路和創(chuàng)新點，培養(yǎng)少數(shù)民族卓越新聞傳播雙語人才這一定位具有創(chuàng)新性和戰(zhàn)略價值。藏學研究院作為校內(nèi)合作辦學單位，為新聞學（藏語基地班）的開設提供了大力支持，從專業(yè)師資、教學管理等方面進行配套安排，為該班“強雙語”模塊提供了有力保障。

學校教師學生積極參與社會實踐和社會調(diào)查。每年，我校都有師生前往藏區(qū)深入最基層，利用先進的調(diào)研手段與方法，取得真實可信的資料，寫出不少報告，反映基層工作及民生，供上級部門參考，也用于教學實踐中。除了藏學研究院的老師外，民族學、管理學、哲學與宗教學等學院的教師近年來就有多篇調(diào)研報告獲得中央政治局領(lǐng)導批示。

多年來，學校教師還積極為中央黨校、國家行政學院、中央社會主義學院、中國藏語系高級佛學院等授課，宣講藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國的民族政策和民族理論等，受到相關(guān)單位的一致好評。

中央民族大學的藏學研究人才培養(yǎng)在國家有關(guān)部門和社會各界的關(guān)心、支持下，形成了鮮明的特色，取得了較大成績。概括而言，主要的特色和經(jīng)驗也有三個方面：

一是藏族師資與漢族師資的緊密結(jié)合、藏學專業(yè)與其他專業(yè)的共同努力。

中央民族大學的藏學研究人才培養(yǎng)從一開始就集聚了一批藏漢民族的一流藏學領(lǐng)域的專家學者，在教學上有的課程由藏族老師主講，漢族老師輔導，有的課程由漢族老師主講，藏族老師輔導。漢藏兩族老師之間互相學習、取長補短，團結(jié)合作、相得益彰，堪稱完美結(jié)合。隨著一批藏族學者的成長，目前，藏族教師在藏學研究院的主要教學崗位上承擔重任的人數(shù)越來越多，形成了藏族教師為主，其他民族教師為輔的新態(tài)勢，這是學科發(fā)展的一個新特點。

同時，我校組織相關(guān)學院合作舉辦了新聞學（藏語基地班）、法律（藏語基地班）、西藏MPA學員班等。其他學院也有各民族教師從事涉藏教學和科研，如民族學與社會學學院、哲學與宗教學院、歷史文化學院都培養(yǎng)了不少在藏學研究領(lǐng)域頗有影響的學生；外國語學院的教授則長期從事涉藏英語教學和翻譯工作，譯作受到藏學界廣泛好評。

二是人才培養(yǎng)與科學研究的緊密聯(lián)系。

藏學研究專門人才的培養(yǎng)，與教師的學術(shù)創(chuàng)新有著密切的關(guān)系，中央民族大學始終將人才培養(yǎng)與科學研究緊密聯(lián)系起來，以科研創(chuàng)新完善教學體系，充實教學內(nèi)容，提高教學水平，提升教學質(zhì)量。從1953年于道泉教授倡導編纂《藏漢口語詞典》以來，從事藏學研究人才培養(yǎng)的教師們都非常重視科研，藏學研究碩果累累。20世紀80年代中期以后，藏語文專業(yè)的教師開始出版和發(fā)表大量的著作、教材和論文。僅教材就先后出版了《藏族文學史》《藏族詩論明鑒》《藏文文法教程》《拉薩口語拼音教材》《漢藏口語詞典》等，并獲得一系列獎項,有的還在國外獲獎。

尤其是藏學專門研究機構(gòu)成立以來，科研人員用漢文和藏文撰寫了許多具有開拓性的學術(shù)論著，其中《歷輩達賴和班禪年譜》《西藏地方是中國不可分割的一部分》《論西藏政教合一制度》《中國西藏地方歷史資料選輯》《藏族文學史》《敦煌本吐蕃歷史文書》《藏族文化發(fā)展史》《藏史綱要》《歷代藏族名人傳》等頗具影響。很多教師還參加了國家或省、部級組織的大型科研項目，如《中國歷史地圖標注》《藏漢大辭典》《敦煌學大辭典》等。學校教師還承擔了一批國家級重點科研項目，以下僅將近幾年來的項目選列如下：有藏學研究院的“西藏苯教發(fā)展史”“《賢者喜宴——噶瑪噶倉》漢譯與研究”“禪宗入藏及藏文禪宗文獻研究”南京國民政府時期的西藏駐京機構(gòu)研究”“古代藏族寺院法規(guī)搜集、譯注與研究”“新時期藏語作家群研究”“吐蕃贊普王權(quán)研究”“藏族神話資料搜集整理與研究”《大唐西域記》藏譯文研究、“蓮花戒佛學著作整理及研究”“駐藏大臣制度研究”“古代藏族寺院法規(guī)搜集、譯注與研究”“近代藏族社會生活史研究”“藏族譯學史翻譯”等。其他學院還有“維護和促進西藏社會穩(wěn)定與發(fā)展的文化建設策略研究”“西藏古代政教制度史研究”“清代蒙古的藏文文學研究”“藏傳佛教覺朗派與格魯派的根本教義‘他空見’與‘自空見’研究”“藏傳佛教因明研究”“明代中央與西藏地方的關(guān)系”“藏傳佛教諸宗派基本教義比較研究”“藏族文化資源在北京市的產(chǎn)業(yè)開發(fā)模式研究”“清代雍和宮金瓶掣簽滿文檔案整理翻譯研究”“清代漢滿蒙藏合璧碑文整理與研究”“詩鏡論版本校注整理與研究”等。

藏學研究的相關(guān)獲獎成果也越來越多。其中《中國西藏地方藏文歷史資料選輯》《苯教史綱要》《近代藏事研究》先后獲北京市哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎和全國高校人文社會科學優(yōu)秀成果二等獎；《西藏歷史地位辨》（合著）榮獲北京市哲學社會科學優(yōu)秀成果特等獎、中國圖書獎等；《中國藏族寺院教育》獲得北京市哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎；《清代治藏政策研究》獲全國百篇優(yōu)秀博士論文獎。我校藏學研究院有十余項成果獲得“中國藏學研究珠峰獎”，如《中國藏族寺院教育》《藏醫(yī)臨床診斷》《敦煌本吐蕃醫(yī)學文獻選編》《雪域歷代名人辭典》《藏族大辭典》《禪宗在藏傳佛教前弘期的傳播和對后弘期的影響》《敦煌吐蕃漢藏對音字匯》《藏文文字研究》《西藏地方攝政制度研究》《聶赤贊普研究》《敦煌漢文文獻〈頓悟大乘正理決〉翻譯及研究》等。

學校其他專業(yè)的教師在藏學研究領(lǐng)域的成果也得到學界的好評，如《西藏佛教史略》《藏族史要》《蒙藏民族關(guān)系史略》《迪慶藏族社會史》《藏傳佛教思想史綱》《明代大慈法王研究》《青藏高原人口與環(huán)境承載力》等均獲得省部級以上獎項。

這些科研成果在教學中的運用大大提高了教學水平。其中《藏族文學史》被評為北京市精品課程，《非藏族學生學習藏語文的培養(yǎng)模式及意義探索》獲準北京市教改立項項目。一些教師在所從事的研究領(lǐng)域具有較高的學術(shù)地位，在國內(nèi)外發(fā)表學術(shù)論文，進行學術(shù)交流。多位教師作為團長或參與中國藏學家代表團等出國訪問；不少教師積極在媒體發(fā)表演說、撰寫文章，宣傳黨和國家的民族宗教政策，匡正國際視聽，受到上級部門好評。為維護祖國統(tǒng)一，加強民族團結(jié)起到了積極作用，對弘揚藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了較大貢獻。

三是知識傳承與社會實踐的和諧統(tǒng)一。

在半個多世紀的辦學過程中，中央民族大學形成了“美美與共、知行合一”的大學文化和治學精神，體現(xiàn)在藏學研究人才的培養(yǎng)上，就是將知識傳承與社會實踐和諧地統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的全過程之中。這樣的統(tǒng)一可以追溯到辦學之初的1952年,當時藏語班全體學生在于道泉、格桑居冕等先生的帶領(lǐng)下赴當時的西康貢嘎山實習。

學校還特別注意學生實習與教師調(diào)研，大大開闊了師生眼界，也與藏族民眾保持了緊密的聯(lián)系。我校各專業(yè)同學深入藏區(qū)農(nóng)村、牧區(qū)進行支教、科普知識宣傳和社會調(diào)查等社會實踐活動，人數(shù)逐年增加。特別是藏學專業(yè)同學利用暑假，集體到西藏自治區(qū)各地、各單位實習已成為制度。學生在實習中，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐相結(jié)合的角度，學以致用，收獲極大。在教師的指導下，學生深入藏區(qū)的農(nóng)牧民社區(qū)、家庭和學校，關(guān)注民族團結(jié)、民生、經(jīng)濟發(fā)展、精準扶貧等，返校后完成調(diào)研報告。這些報告既是對他們大學四年學習成果的總結(jié)，也是走向社會前的一次頗有價值的鍛煉。還應該說明的是，改革開放以來的首都舉行的國家重大活動中，都留下過我校藏族師生的身影。

在中華優(yōu)秀文化的傳承中，相關(guān)專業(yè)的教師注重了翻譯藏漢文文獻，如藏文名著《賢者喜宴》《紅史》《薩迦世系史》《西藏古代法典》等。同時注意把漢文文獻譯成藏文，如早在上世紀80年代，漢譯藏《吐蕃傳》就出版，頗具影響。其他還有英譯藏，如《苯教的文獻》（Literature of Bon）等。

習近平總書記指出：“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色。沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的。”

對未來的藏學學科建設，我有一些不成熟的想法。藏學在我們這樣的民族院校無疑是重點學科與特色學科。我以為首先要根據(jù)時代的需要，建立一套規(guī)范的、成熟的藏學專業(yè)主干課程體系。這是辦好藏學專業(yè)的基礎。而解決這個問題的關(guān)鍵，首先是筑魂。習近平總書記強調(diào)：“在我國，不堅持以馬克思主義為指導,哲學社會科學就會失去靈魂、迷失方向,最終也不能發(fā)揮應有作用?！奔纫訌娬晤I(lǐng)導,又要加強思想引領(lǐng)。特別是要引導老教師自覺堅持以馬克思主義為指導,自覺把正確的理論體系貫穿于教學和學術(shù)活動全過程。

同時，藏學作為現(xiàn)代人文社會科學的一個學科，必須以馬克思主義，特別是唯物史觀作為指導，必須培養(yǎng)學生以馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和研究藏族傳統(tǒng)文化。同時，必須吸收現(xiàn)代科學包括自然科學、社會科學的研究成果和研究方法，弘揚科學精神。

還需要指出的是，我們的藏學學科體系必須是民族的。就是說它必須充分反映博大精深的藏族文化的精華，正確繼承藏族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有鮮明的民族特色。同時，這種民族特色也包括反映藏族作為中華民族的一部分，與各兄弟民族文化上的相互交流、借鑒與影響。

無疑，我們的教學和科研都應當從今天廣大藏族人民群眾的現(xiàn)實生活中和新的文化工作實踐中吸取營養(yǎng)，反映改革開放以來藏族地區(qū)新的成就，跟上藏族地區(qū)經(jīng)濟社會文化發(fā)展的現(xiàn)代化進程，從而使我們培養(yǎng)的藏學人才能夠更好地為藏族人民服務，滿足藏族地區(qū)經(jīng)濟社會文化的發(fā)展需要，符合社會主義高等教育的本質(zhì)和國家的教育方針，與時俱進，開拓創(chuàng)新。

總之,中央民族大學的藏學研究事業(yè)在改革開放以來,得到了長足的發(fā)展，培養(yǎng)和造就了不少漢族、藏族以及其他的少數(shù)民族學生，他們?yōu)樨瀼攸h的民族政策，宣傳黨的各項方針政策，維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂、加強民族團結(jié)、鞏固祖國的西南邊疆，為建設文明、進步、團結(jié)、繁榮的新西藏作出了重要貢獻。

近日，習近平總書記致信祝賀西藏民族大學建校60周年時強調(diào)：“要緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，培育和弘揚社會主義核心價值觀，提高教育教學水平?！彼貏e提到“貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強民族團結(jié)進步教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺維護民族團結(jié)，全面推進學校各項工作，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為推動西藏經(jīng)濟社會發(fā)展，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻。”這是對西藏民族大學的要求，更是對我們所有民族院校的要求。