西藏現(xiàn)代教育的基地昌都小學(xué)——原昌都小學(xué)教師白瑪口述記

我是一名退休教師，今年已72歲了。退休前，我在昌都試驗小學(xué)任教。1937年，我出生在西藏昌都鎮(zhèn)的一戶普通居民家中。記得小時候家里生活非常艱苦，經(jīng)常過著有早飯、無晚飯，吃不飽、穿不暖的生活，更不要說上學(xué)讀書了。

1950年10月29日，昌都解放，廣大農(nóng)奴獲得了人身自由，過上了新的生活。最幸運的是為少年兒童們敞開了智慧之門，有了上學(xué)讀書的機會。1952年，我就讀于西藏第一所現(xiàn)代學(xué)?！夹W(xué)。后來，我又光榮地成了該校的一名人民教師。從此，我的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都緊密地與昌都小學(xué)的發(fā)展聯(lián)系在一起。從我成為學(xué)生、人民教師的那一刻起，就與昌都小學(xué)的其他師生一樣，與她共度五十幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨。因此，我比較了解她的發(fā)展歷程。

一、艱苦創(chuàng)業(yè)，迎來現(xiàn)代教育新曙光

昌都解放，打開了西藏的東大門，為和平解放西藏打下了堅實的基礎(chǔ)，翻開了昌都?xì)v史的新篇章。昌都解放也是西藏歷史的分水嶺。1950年12月31日，在昌都召開了昌都地區(qū)第一屆各民族、各界代表大會。大會根據(jù)中共中央關(guān)于“創(chuàng)辦學(xué)校，發(fā)展藏族人民教育事業(yè)”的決策，通過了在昌都建立現(xiàn)代學(xué)校的決議。會議決定從1951年1月1日開始，昌都人民解放委員會派遣隨18軍一同進藏的李安宅、于式玉教授， 18軍的干部朱光奎和昌都地區(qū)各界愛國人士一起，為籌劃建立昌都小學(xué)做準(zhǔn)備工作。為此，1月12日，昌都解放委員會決定成立昌都小學(xué)籌備工作理事會，并召開了第一屆理事會議。理事會議聘請時任昌都地區(qū)人民解放委員會副主任的德格·格桑旺堆為名譽校長。另外，在會上，昌都寺的阿旺欽繞當(dāng)選為理事會理事長，李安宅、于式玉、尼欽才嘎等人當(dāng)選為理事。為了擴大現(xiàn)代學(xué)校的影響，探索在西藏開辦現(xiàn)代學(xué)校的路子，會議還決定，先期開設(shè)冬季班作為試點。冬季班招收學(xué)生時，不論民族、年齡、家庭背景，只要個人愿意都招收。根據(jù)當(dāng)時西藏的實際情況，理事會認(rèn)真研究了冬季教育目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等眾多問題，制定了以藏文、漢文為主的教學(xué)計劃，其中又以學(xué)習(xí)藏文為主，漢文作為選修課程。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，1951年1月20日，冬季班正式開學(xué)，有60多名學(xué)生參加了冬季班的學(xué)習(xí)。理事會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)等情況，分甲、乙、丙三個班進行教學(xué)。冬季班的開設(shè)，為建立昌都小學(xué)擴大了影響，積累了教學(xué)經(jīng)驗。

1951年5月1日，在冬季班的基礎(chǔ)上正式成立了昌都小學(xué)。昌都小學(xué)是新中國在西藏建立的第一所公辦學(xué)校，是西藏歷史上第一所現(xiàn)代意義的學(xué)校。昌都小學(xué)的成立掀開了西藏現(xiàn)代教育的歷史新篇章。

人們常說“萬事開頭難”。建校之初，學(xué)校面臨教學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱、學(xué)生年齡不齊和基礎(chǔ)差等諸多因素造成的教學(xué)的困難。在昌都地區(qū)人民解放委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大漢藏教職員工以克服困難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，迎接了現(xiàn)代教育的曙光。開辦學(xué)校之初，沒有現(xiàn)成的教室，廣大教職員工把昌都鎮(zhèn)西北方向破舊的土地廟（現(xiàn)昌都縣公安局附近）作為教室，用報紙和地圖糊上以增強光亮；沒有凳子，也沒有椅子，學(xué)生只能坐在地上，在地面上練字。為此德格·格桑旺堆、李安宅、于式玉等領(lǐng)導(dǎo)商議后，將學(xué)校缺少桌椅板凳的情況上報昌都解放委員會，爭取昌都解放委員會的支持。昌都解放委員會找人用方木、木板為學(xué)生做了簡易的板凳，這樣學(xué)生上課就不用席地而坐了。這種板凳無法和現(xiàn)在學(xué)校用的凳子相比，但在當(dāng)時已算是很好的凳子了。新的教材由于路途遙遠(yuǎn)而無法及時運到，更不可能做到人手一冊，進藏部隊帶來的拼音、漢文和數(shù)學(xué)課本數(shù)量有限，只能兩個學(xué)生共用一個課本。沒有現(xiàn)成的藏文課本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織藏族教師編寫藏文教材，油印后發(fā)給學(xué)生，從而保障了學(xué)校的正常教學(xué)活動。根據(jù)昌都解放委員會《關(guān)于建立試驗小學(xué)的意見》，學(xué)校實行了“四二年級”制度。具體地說，低級小學(xué)四年制，高級小學(xué)二年制。課程包括政治常識、藏文、漢文、數(shù)學(xué)、自然常識、繪畫、聲樂、勞動等。廣大教師教學(xué)任務(wù)繁重。例如，當(dāng)時，每個漢族教師至少承擔(dān)2—3門課的教學(xué)任務(wù)，他們每天給3個班上課，每天要上6—7節(jié)課，課后還要給藏族老師補習(xí)漢文、常識、數(shù)學(xué)等課。他們?yōu)樾陆ǖ牟夹W(xué)付出了艱辛的勞動，同時獲得了豐碩的成果。與漢族教師相比，藏族教師的教學(xué)任務(wù)比較輕一些。藏族老師任藏文課教學(xué)外，還要跟著漢族老師學(xué)習(xí)漢文、常識、數(shù)學(xué)等多種課程。當(dāng)時，藏族老師也和在校的學(xué)生一樣，必須完成各種作業(yè)，作業(yè)做完后，還要請漢族老師批閱。為了克服漢族教師和藏族學(xué)生、教師之間語言交流障礙，達到漢藏雙語教學(xué)的目的，上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校要求每一位漢族教師都要學(xué)習(xí)藏語言。這樣，形成了漢藏教師互教互學(xué)、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍。通過互教互學(xué)，漢藏教師之間交流思想、交流工作經(jīng)驗、互相介紹各自的文化，促進了民族團結(jié)。

在昌都小學(xué)這個集體中，漢藏老師和藏族學(xué)生親如一家人。第一批入學(xué)的學(xué)生共有70名，他們的年齡、基礎(chǔ)參差不齊。大部分學(xué)生年齡在十二三歲以上，有的甚至十七八歲。老師們把學(xué)生當(dāng)成自己的子女，學(xué)生把老師視如父母。學(xué)校成立之初，為了鼓勵適齡兒童上學(xué)，政府給每個入學(xué)的學(xué)生發(fā)放銀元，作為生活補貼，對孤兒和三好學(xué)生發(fā)放銀元更多。學(xué)校為每名學(xué)生發(fā)夏裝冬裝各一套，對很多學(xué)生來說，這是生平第一次穿上新衣裳。因此，每次發(fā)新校服，學(xué)生們像過節(jié)、過年那樣高興。由于學(xué)校還沒有學(xué)生宿舍，學(xué)生都是走讀，教職工大部分住在校外。

二、培養(yǎng)民族師資，為西藏現(xiàn)代教育打下基礎(chǔ)

1952年10月，昌都地區(qū)人民解放委員會文教處召集各縣教師在昌都小學(xué)舉辦“第一期昌都地區(qū)師資培訓(xùn)班”，昌都小學(xué)負(fù)責(zé)培訓(xùn)各縣教師。從此以后，培養(yǎng)各縣的教師成為昌都小學(xué)的一項重要任務(wù)。在昌都地區(qū)人民解放委員會的指導(dǎo)下，昌都小學(xué)利用每年的寒、暑假分批培訓(xùn)各縣教師。寒假期間，學(xué)校組織老師奔赴各縣，對各縣的教師進行培訓(xùn)。到了暑假，學(xué)校把各縣的教師集中到昌都進行集中培訓(xùn)。1953年，文教處挑選昌都地區(qū)的25名優(yōu)秀小學(xué)生送到中央民族學(xué)院和西南民族學(xué)院深造，三年后這批學(xué)生回到昌都，成為當(dāng)?shù)氐闹匾獛熧Y力

量。1954年，派遣4名學(xué)生到拉薩參加小學(xué)教師培訓(xùn)班。 1956年，派遣20多名學(xué)生到四川省甘孜州師范學(xué)校進行培訓(xùn)。這些學(xué)生回到當(dāng)?shù)兀蔀椴嫉貐^(qū)的教學(xué)骨干。通過培訓(xùn)，各縣教師的科學(xué)文化水平和思想覺悟不斷提高，各縣的師資力量得到增強，為西藏的現(xiàn)代教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、我成為一名光榮的人民教師

1952年，我到昌都小學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校，我和許多同學(xué)一樣，第一次穿上了學(xué)校發(fā)的新衣服，心里別提多高興了。在音樂課上，老師教給我們的第一首歌就是《東方紅》。穿上新衣服，唱著《東方紅》，我心中充滿對新生活的無限憧憬。1956年，我作為昌都地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生，被派到四川省甘孜州師范學(xué)校學(xué)習(xí)。1960年5月，畢業(yè)后回到昌都小學(xué)任教。當(dāng)老師的最初幾年，作為一名新教師，除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及參加各種勞動外，還要與學(xué)生一樣去聽其他老師的課。同時，為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對新教師提出了較高的要求。新教師每上一堂課前，一定要做到準(zhǔn)備充分，萬無一失。每一位新教師在教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師指導(dǎo)下撰寫教案，撰寫完，交給各組的教學(xué)組長審查，提出修改意見。經(jīng)教學(xué)組審查通過，上交學(xué)校教務(wù)處審查。只有通過了學(xué)校教務(wù)處審查，才能用于教學(xué)。除此之外，新教師還要在教學(xué)組里試講，通過了試講后才能登上講臺。那時，我承擔(dān)了藏文、數(shù)學(xué)、政治常識等三門課程的教學(xué)任務(wù)。每天教學(xué)準(zhǔn)備工作量非常大，工作很辛苦，但也很充實，在忙碌的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，時間過得非常快。在學(xué)校的嚴(yán)格要求下，新教師的教學(xué)能力迅速提高，保證了教學(xué)質(zhì)量。

總之，昌都小學(xué)的建立極大地促進了昌都地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，翻開了昌都地區(qū)教育事業(yè)的新篇章。和平解放初期，昌都地區(qū)各縣絕大部分教師畢業(yè)于昌都小學(xué)。與我同時就讀于昌都小學(xué)的同學(xué)，后來大都成為昌都地區(qū)教育事業(yè)的骨干力量。不僅如此，我校畢業(yè)的學(xué)生遍布西藏各個地區(qū)，也成了促進西藏各項事業(yè)發(fā)展的重要力量。

從冬季班到昌都小學(xué)，從昌都小學(xué)到昌都試驗小學(xué)；從翻修破舊土地廟作教室到如今寬敞明亮的現(xiàn)代教學(xué)樓；從最初的60多名學(xué)生到現(xiàn)在的1000多名學(xué)生；從兩個學(xué)生共用一本教材到現(xiàn)在的人手一冊……總之，昌都小學(xué)的發(fā)展，見證了西藏現(xiàn)代教育的發(fā)展歷程。

（節(jié)選自白瑪朗杰孫勇仲布·次仁多杰主編《口述當(dāng)代西藏第一》，中國藏學(xué)出版社，2012年出版）