藏醫(yī)藥部分——醫(yī)學(xué)教育

六、醫(yī)學(xué)教育

藏醫(yī)藥教育方面的論文，主要是對(duì)藏醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等問題的研究與思考。例如更藏加等的《模塊化教學(xué)方法在藏醫(yī)人體學(xué)課程建設(shè)中的初步探索》（《中國(guó)民族醫(yī)藥雜志》第 4期），通過對(duì)青海大學(xué)藏醫(yī)學(xué)、藏西醫(yī)結(jié)合、藏藥學(xué)等 5個(gè)專業(yè)不同班級(jí) 160名學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解其對(duì)藏醫(yī)人體學(xué)教學(xué)中采用授課教師以分章節(jié)授課教學(xué)模式的態(tài)度與看法及其收獲，結(jié)果顯示：分章節(jié)授課教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)校及課程組對(duì)該課程的重視程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。趙可惠等的《融合師承、家傳和寺廟社會(huì)教育資源的特色藏醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索》（《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)》教育科學(xué)版第 3期），分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校藏醫(yī)本科人才培養(yǎng)模式的弊端，提出將“家傳教育”和“寺廟教育”融入目前以“師承—院校”為主的藏醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)新模式，并將該模式推廣到高校藏醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中。其他還有：張靜等的《藏醫(yī)藥現(xiàn)代化視野下藏藥化學(xué)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐》（《中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》第 16期），孫居禮、馬桂芬的《學(xué)習(xí)金字塔模型在藏醫(yī)專業(yè)中醫(yī)針灸學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》第 15期），趙可惠等的《提升教育教學(xué)質(zhì)量體系探索藏醫(yī)學(xué)研究生教育發(fā)展新途徑》（《中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》第 1期），等等。