教育（漢文部分）——遠程教育與特殊教育

（三）遠程教育與特殊教育

還格吉《四川藏區(qū)“9+3”職業(yè)教育內地辦學的思考》（《中國藏學》第 3期）一文，針對四川藏區(qū)“9+3”職業(yè)教育向全國藏區(qū)推廣之勢，以“9+3”學生的背景文化為切入點，采取教育人類學的理論范式，探討了藏族職業(yè)教育內地辦學問題，并對藏族職業(yè)教育內地辦學提出了借鑒藏族傳統教育的積極理念、教育目標要突顯“以學生為本”、注重母體文化的力量、多元文化整合教育等四個方面的思路。

李曉燕、史瑞娟等《西藏地區(qū)特殊教育學校教師工作滿意度的調查》（《北京教育學院學報》自然科學版第 3期）一文，采用教師工作滿意量表對西藏地區(qū) 144名特殊教育教師進行了工作滿意度調查，通過對調查結果的研究，指出西藏地區(qū)特殊教育學校的教師工作滿意度總體較高，西藏地區(qū)特殊教育學校教師工作滿意度在性別、教齡、學歷、教學科目、職務、職稱上存在顯著差異。

郝峰《西藏職業(yè)教育的現狀及對策分析》（《職業(yè)技術教育》第 24期）一文，針對西藏職業(yè)教育存在的教育觀念與教育改革發(fā)展不相適應、教育體制機制與經濟社會發(fā)展不相適應、學校辦學能力與發(fā)展目標不相適應等問題，分析了這些問題存在的原因及發(fā)展西藏職業(yè)教育的有利條件，從優(yōu)化布局結構、深化教育教學改革、完善辦學機制、提升服務能力、健全保障機制、改善發(fā)展環(huán)境等六個方面提出了推進西藏職業(yè)教育發(fā)展的對策建議。