教育（漢文部分）——傳統(tǒng)教育與基礎教育

二、教育

本年度，藏族教育方面的研究成果數(shù)量上比去年增加不少，共發(fā)表各類論文230余篇，出版圖書10部。研究范圍更為廣泛，涉及語言、法律、信息技術、遠程教育、心理健康教育、思想政治、職業(yè)教育、特殊教育、學前教育、家庭教育等各個方面，以高等教育研究的成果最多。體育方面的研究成果比去年有所增加，多側重于對傳統(tǒng)體育的研究。下面從不同研究視角和領域分別予以介紹。

（一）傳統(tǒng)教育與基礎教育

王靖、楊若愚的《西藏地區(qū)基礎教育公共服務均等化現(xiàn)狀與評價——基于東、中、西三省的對比分析》（《西藏民族大學學報》哲社版第3期）一文，在文獻綜述的基礎上，對東（江蘇）、中（河南）、西（西藏）三省預算內(nèi)經(jīng)費、辦學條件、教育事業(yè)費的水平差異進行了對比分析，通過對比分析三地基礎教育公共服務的發(fā)展現(xiàn)狀，選定9個評價指標通過相關計算，了解和評價西藏自治區(qū)的基礎教育公共服務的發(fā)展均衡性，并指出了西藏地區(qū)基礎教育公共服務均等化存在的問題，即近年來西藏地區(qū)的教育預算經(jīng)費規(guī)模提升，但公共服務質量不高；西藏地區(qū)基礎教育發(fā)展水平不均衡，資金利用效率較低；西藏地區(qū)的基礎教育公共服務均衡發(fā)展程度低于中、東部教育發(fā)達省份，并提出了一些對策建議，以促進未來西藏地區(qū)基礎教育公共服務的均等化發(fā)展。

王思遠的《推行區(qū)域“微教研”促進西藏義務教育均衡化發(fā)展——以林芝市為例》（《西藏教育》第3期）一文，以林芝市為例，分析了林芝市教學研究面臨的困境，介紹了區(qū)域“微教研”及其優(yōu)勢，指出了開展區(qū)域“微教研”的基礎，探討了推行區(qū)域“微教研”應把握的幾個要點，展望了區(qū)域“微教研”的前景。文章指出，區(qū)域“微教研”可以使教師通過網(wǎng)絡突破地域限制實現(xiàn)異地教研，有效打破目前林芝市在教學、教研上的困境，并把成功經(jīng)驗推廣至整個西藏自治區(qū)，真正實現(xiàn)促進西藏義務教育均衡化發(fā)展。

楊萬穗的《西藏初中生流失現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以林芝市八一中學為例》（《西藏教育》第7期）一文，以林芝市八一中學各年級為研究對象，通過問卷調(diào)查，分析了林芝市初中生流失現(xiàn)狀，對林芝市初中生流失的特點及原因進行了分析。針對林芝市初中生流失現(xiàn)象，從提升學生內(nèi)在的學校認同感、恰當?shù)臍w屬感，繼續(xù)加大政府對林芝市中小學教育的扶持力度，師資隊伍完善匹配建設、增進教師的職業(yè)情感，教學課程設置要更新等四個方面提出了對策建議。

喻永慶的《內(nèi)地西藏班（校）：中國教育發(fā)展史上的壯舉》（《河北師范大學學報》教育科學版第5期）一文，回顧了我國內(nèi)地辦學的發(fā)展歷程，內(nèi)地西藏班（校）的創(chuàng)辦的過程，分析了內(nèi)地西藏班（校）在管理、經(jīng)費、舉辦地點、招生、辦學類型方面的特點，探討了內(nèi)地西藏班（校）辦學的時代影響，即有效維護了國家的統(tǒng)一與民族間的團結；為西藏培養(yǎng)了數(shù)以萬計的各類專業(yè)技術人員，推動著西藏經(jīng)濟的發(fā)展；是溝通內(nèi)地與西藏區(qū)內(nèi)教育的一座重要橋梁；為邊疆民族地區(qū)辦學提供了范本。

顧華寧、胡雅娟的《精準扶貧視域下的四川藏區(qū)教育發(fā)展探析》（《廣西社會主義學院學報》第5期）一文，從藏傳佛教的寺院教育、清末民初的川邊教育、紅軍長征期間在藏族地區(qū)的教育活動、新中國成立后四川藏族地區(qū)教育發(fā)展四個階段論述了四川藏族地區(qū)教育的發(fā)展歷史。文章指出，要做好四川藏族地區(qū)的精準扶貧工作，關鍵是要扎實做好藏族地區(qū)教育工作，把教育作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，促進藏族地區(qū)群眾轉變觀念，逐步走上積極主動脫貧致富的道路。